Rúbrica de mi tarea.

Una vez que he insertado mi rúbrica, enumeraré los estándares de aprendizaje que he considerado para su elaboración:

• ·         Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico.
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• ·         Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
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• ·         Escribe textos personales breves y sencillos en la que habla de sí mismo y de su entorno inmediato.
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• ·         Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales.
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• ·         Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes digitales que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos.

En cuanto a la primera pregunta planteada, esta rúbrica me va a ayudar en el trabajo del aula como instrumento de heteroevaluación durante el proceso de esta tarea. También como medio de recogida de datos de cara a la evaluación final. Es así como resulta mucho más sencillo proporcionar feedback a mis alumnos sobre el estado de su aprendizaje al contar con información objetiva de las tareas que van realizando.

El momento propicio para presentar esta rúbrica (y basándome en mi experiencia en trabajos cooperativos dentro del aula) sería en las actividades de entrada, es decir, al inicio del proyecto. En el momento en el que explicamos los aspectos relacionados con el trabajo a realizar es la clave para que conozcan, desde el principio, cómo se va a realizar su evaluación. Les presento esta rúbrica a través de la pantalla digital y expondría un ejemplo en el tablón de clase para que puedan consultarlo cuando lo necesiten (durante la realización de la tarea).

Esta rúbrica la utilizaría para evaluar todos los trabajos que van a formar parte del mural que los alumnos realizarán al final de la tarea integrada. Y me gustaría explicarme: la creación del mural no aparece en la rúbrica porque mi principal objetivo, desde el principio de la formación de esta tarea, es que los alumnos sepan expresar su cultura y orígenes en un idioma extranjero como es el inglés. También que conocieran los orígenes de sus compañeros de clase, compartieran experiencias personales y asentar las bases del respeto y la tolerancia (tanto dentro del aula como fuera). Es así como la elaboración de este producto final es para mi muchísimo más que el objetivo final de esta tarea. Por lo tanto, si los alumnos han llegado a cumplir todos aquellos estándares relacionados con esta tarea habrán comenzado a valorar su diversidad cultural y social, y así enriquecerse a sí mismos y al grupo-clase.