Registro de observación.

Este es el registro de observación que he diseñado para mi tarea integrada. Como se puede observar, está enfocado en las actividades que deseo fomentar en los alumnos a través del desarrollo de la misma y de la realización del producto final (mural). Este registro de observación lo utilizaré durante todo el proceso de la realización de la tarea integrada para la heteroevaluación de los alumnos/as.

Rúbrica de mi tarea.

Una vez que he insertado mi rúbrica, enumeraré los estándares de aprendizaje que he considerado para su elaboración:

• ·         Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico.
• 
  
• ·         Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
• 
  
• ·         Escribe textos personales breves y sencillos en la que habla de sí mismo y de su entorno inmediato.
• 
  
• ·         Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales.
• 
  
• ·         Maneja programas informáticos sencillos de elaboración y retoque de imágenes digitales que le sirvan para la ilustración de trabajos con textos.

En cuanto a la primera pregunta planteada, esta rúbrica me va a ayudar en el trabajo del aula como instrumento de heteroevaluación durante el proceso de esta tarea. También como medio de recogida de datos de cara a la evaluación final. Es así como resulta mucho más sencillo proporcionar feedback a mis alumnos sobre el estado de su aprendizaje al contar con información objetiva de las tareas que van realizando.

El momento propicio para presentar esta rúbrica (y basándome en mi experiencia en trabajos cooperativos dentro del aula) sería en las actividades de entrada, es decir, al inicio del proyecto. En el momento en el que explicamos los aspectos relacionados con el trabajo a realizar es la clave para que conozcan, desde el principio, cómo se va a realizar su evaluación. Les presento esta rúbrica a través de la pantalla digital y expondría un ejemplo en el tablón de clase para que puedan consultarlo cuando lo necesiten (durante la realización de la tarea).

Esta rúbrica la utilizaría para evaluar todos los trabajos que van a formar parte del mural que los alumnos realizarán al final de la tarea integrada. Y me gustaría explicarme: la creación del mural no aparece en la rúbrica porque mi principal objetivo, desde el principio de la formación de esta tarea, es que los alumnos sepan expresar su cultura y orígenes en un idioma extranjero como es el inglés. También que conocieran los orígenes de sus compañeros de clase, compartieran experiencias personales y asentar las bases del respeto y la tolerancia (tanto dentro del aula como fuera). Es así como la elaboración de este producto final es para mi muchísimo más que el objetivo final de esta tarea. Por lo tanto, si los alumnos han llegado a cumplir todos aquellos estándares relacionados con esta tarea habrán comenzado a valorar su diversidad cultural y social, y así enriquecerse a sí mismos y al grupo-clase.

Bloque 3. Mis estrategias de evaluación.

¡Hola compis!

Continuando con la planificación de mi evaluación formativa de la tarea integrada que he planificado 'El recetario viajero', ahora llega el turno de ampliar la línea de tiempo realizada previamente en el Bloque 2 con la planificación de las estrategias de evaluación que voy a utilizar durante el desarrollo de dicha tarea.


Dicha planificación está recogida en el siguiente enlace, donde podéis ver la modificación de mi línea tiempo.

https://www.sutori.com/story/el-recetario-viajero


En ella se puede ver las diferentes tareas que se realizarán.

Reflexión del Bloque 2.

Vamos a hacer una pequeña reflexión sobre este Bloque 2.


1. Enlace a la línea de tiempo.
En el siguiente link podéis acceder a la línea de tiempo que he elaborado con la aplicación sutori.com, donde están recogidas las diferentes actividades que forman parte de mi tarea integrada de evaluación.

https://www.muralesyvinilos.com/murales/mapamundi
_dibujos_muralesyvinilos_4361303__XXL.jpg

https://www.sutori.com/story/untitled-e851-4711

Fuentes utilizadas: RD 126/2014 de 28 de Febrero, por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria.


2. Reflexión sobre los tres retos del Bloque 2: Planificando la evaluación.

Los retos propuestos en este bloque me han parecido muy interesantes y a la vez útiles para el trabajo en el aula. Es la primera vez que enfoco mi trabajo de esta manera y ha sido una experiencia muy gratificante ya que he aprendido muchísimo.

A) ¿Qué te ha resultado mas complicado?

Aunque decidir en un solo producto de la tarea integrada así como la elección de criterios de evaluación y estándares de aprendizaje ha sido difícil ya que tenía muchas ideas para esta propuesta, lo que me ha parecido más difícil es el diseño de la secuencia de actividades. Hay que tener tener en cuenta muchos factores para elegir las pautas más adecuadas para capacitar a nuestros alumnos a la hora de realizar el producto final.

B) Después del trabajo en este bloque, ¿qué es lo que tienes más claro?

Tras la finalización de este bloque he llegado a la conclusión de que para lograr implantar este tipo de evaluación es necesario modificar todas aquellas metodologías que son más tradicionales. Desde el principio, debemos trabajar de manera interdisciplinar e intentar trabajar desde todas las asignaturas. También debemos tener en cuenta las motivaciones e intereses de nuestros alumnos.

Además, este tipo de actividades y evaluación hace que los alumnos puedan elaborar sus propios materiales educativos, por lo que nuestra enseñanza no estará basada en el típico libro de texto (recurso principal en metodologías tradicionales). 

Por último me gustaría resaltar que la colaboración familiar en el proceso educativo es un factor vital a tener en cuenta en este tipo de tareas integradas ya que intentamos siempre que el alumno aprenda en un clima favorable y de respeto.

C) ¿Cómo ha sido tu dedicación a este bloque?

Finalmente he dedicado bastante tiempo a la realización de los retos propuestos así como aprender y asimilar los contenidos del bloque con las diferentes evaluaciones ya que muchas no las conocía.


D) ¿Te sientes satisfecho o satisfecha con lo que has conseguido?

Estoy bastante satisfecha con los conocimientos que he adquirido y me gustaría tener la oportunidad de ponerlos en práctica en el aula en un futuro próximo. También me ha gustado mucho el aprender a utilizar los recursos TIC que hemos usado para la elaboración de las tareas. Me van a ser de mucha utilidad para mis clases. 

¡Gracias por dejarme aprender un poquito más sobre la evaluación!

Nos vemos en el Bloque 3.

Mi Padlet 2.1.

Aquí os adjunto mi aportación a Padlet.

https://padlet.com/tic_crif_acacias_evaluar/C23_Tarea_integrada_B/wish/203615381

¡Nos vemos!

PLANIFICANDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Ciertamente, el hecho de organizar esta tarea en elementos más simples desde una compleja, el hecho de reflexionar sobre los diferentes componentes que la integran, permite conocer qué se está trabajando y qué queremos obtener, de un modo más detallado, del trabajo de nuestros alumnos.


Es así como podemos valorar los distintos aspectos de la misma en los que nuestros alumnos lo están haciendo bien. Aspectos positivos que, de otro modo, podrían pasar inadvertidos si juzgamos la tarea en su globalidad, una vez terminada.

Tarea Integrada 2.1.

¡Hola compis!
Acabo de crear una gran tarea integrada para poder trabajar en el aula. ¿Me acompañas?

CURSO: 4º Primaria (9-10 años)
ÁREA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS


- ¿Qué van a hacer los estudiantes? 
Un libro con diferentes recetas de sus países de origen o ciudades que hayan visitado. Este proyecto se encuentra dentro de la unidad de "Alimentación" y que ha sido propuesto por los diferentes alumnos del aula, por lo tanto, se llamará "El recetario viajero" / 'The travelling cookbook' y el tema que recogerán dicho libro será la diversidad cultural de nuestro aula.

- Criterio de Evaluación como centro organizador.
El criterio de evaluación que he seleccionado como centro organizador de mi tarea integrada, teniendo en cuenta el Real Decreto 126/2014, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria dentro del Área  Primera Lengua Extranjera.
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.
Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o una narración esquemática desarrollada en puntos).

- Significatividad para los alumnos.
Mi clase está formada por alumnos de diferentes países, por lo tanto, la gastronomía forma parte de una gran herencia cultural en el aula. Concretamente en mi aula contamos con niños cuyas familias proceden de Filipinas, Marruecos, Japón, Brasil e Italia. Los alumnos españoles pueden aprender de la información que presenten sus compañeros también pueden investigar en sus familias y proporcionar datos de sus diferentes lugares de origen. El objetivo es que unos aprendan de otros, valorando los orígenes de cada uno, fomentando el respeto y la convivencia en el aula. Creo que puede ser una experiencia muy enriquecedora para todos.
Durante las unidades donde trabajamos tanto la geografía como la alimentación, se interesan mucho por las costumbres y tradiciones de los demás compañeros. Es así como muestran su simpatía por ampliar información del lugar, qué se hace allí, etc.
Podemos introducir esta actividad con este vídeo acerca de la vuelta al mundo:

- Aportación personal del reto.
Como persona inquieta y maestra, siempre me ha parecido muy interesante conocer el origen y los lugares de dónde venimos. Este gran reto permite a mis alumnos, y a mi misma, conocer más cultura y patrimonio, aprender a valorarlo, cuidarlo y querer inculcar estos valores en el aula. Así fomentaremos un ambiente de respeto y comprensión, enriqueciendo siempre nuestra propia cultura. Por lo tanto, es un reto personal y común en el que todos contribuimos. Y de esta manera, aprenderán a convivir y evitaremos problemas que puedan producirse a medida que vayan siendo mayores dentro y fuera de los centros educativos.

- Más información.
Por último citaré unas publicaciones que me parecen interesantes a la hora de tratar este tema de la diversidad cultural en la escuela:

- "Inmigración y escuela. De la educación intercultural a la educación para la ciudadanía. Una propuesta para el debate", Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.

- CALVO BUEZAS, T.: 2003. La escuela ante la inmigración y el racismo. Orientaciones de Educación Intercultural. Madrid. Editorial Popular.
- Derechos de Autor.
Imagen: Little Chef Boy Stock Vector - dreamstime.com
Vídeo: The World is Beautiful (Timelapse & Hyperlapse) - Seiswell
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